親師合作是協助幼童養成入學小一需備基本能力之利器

壹、前言 

一、家庭教育的重要性 

        家庭是兒童的第一所學校，父母是兒女的啟蒙老師。家庭賦予家長應對子女擔負起教、養、管、衛四大任務。家庭教育是一切教育的基礎，面對幼兒啟蒙階段，負起學習方法、態度和興趣的培養責任，這段育苗生根的過程，影響深遠。故說家庭教育若能落實，不但可促使家人關係和諧（林清章，1997），更可以發揮家庭的經濟功能、保護功能、娛樂功能、及教育功能等（林淑玲，2003）。黃信誠（2003）的研究發現：父母參與子女教養、父母管教態度、父親教育程度等，對於學生「良好學習習慣」、「學習欲望」及「學校之正面評價」，均有正向之影響力；吳素援（2004）的研究證實，當家長投入子女的學習歷程，如：文化活動或課程的參與、親子共同閱讀、討論…等，將能有效提升其子女的數理成就；周靜怡（2006）的研究也發現：「父母教養行為」、「父母教育期望」、「父母參與子女教養」、「家庭氣氛」等均與數學成就呈正相關。健全家庭的子女擁有良好的人格發展，青少年在健全的家庭中由於親子互動頻繁，父母可進一步協助其發展，孩子有較多的學習動機，學業成就自然就較高（葉和滿，2002；王淑玲，2000）。父母婚姻關係良好者，其子女學業成績較佳；家庭居住環境愈完整者，其子女學業表現愈好（陳怡華，2000）。幼童從出生開始，就不斷地與週遭的人互動，父母親是整個生命歷程中的「重要他人」（洪蘭譯，2001），除了扮演孩子的啟蒙者外，也是孩子終身的老師，肩負增進子女身心健康、傳授知識、培養道德觀念、塑造人格特質等多重功能與責任（徐光國，1996）。王文科（1991）指出，父母社經地位、父母的期望、個人興趣等會影響學習成就。中國近代家庭教育大師陳鶴琴(1892~1982)曾說:「知識之豐富，思考之發展與否，良好習慣之養成與否，家庭教育實應負完全責任」。家庭教育是型塑個人的價值觀念、道德行為和生命意義及凝聚人際感情與歸屬的歷程，對家庭成員的發展與成長，影響至深且鉅，其重要性無庸置疑。 

二、0-6歲寶寶早期教育的重要性 

        人出生後的2-3年腦發育最快，出生時腦重量350—400克， 是成人腦重的百分之二十五，6個月時為出生的2倍，占成人腦重的50%，2歲時腦重為出生的3倍，約占成人腦重的75%，3歲時接近成人腦重，以後發育速度減慢。腦的發育和外界環境、教育密切相關。 

嬰幼兒時期是心理發展和學習的關鍵期，年齡越小，發展越快，在三歲以下，特別是一歲以下，孩子的智能發展日新月異，此時最易獲得知識和行為經驗，此時也是學習的關鍵期。人生下來就有很多潛能， 如不給予豐富的環境刺激，使這些潛能發揮出來，其潛能就會消退，永遠激發不出來了。研究指出，先天性白內障失明的患兒，如果超過5歲做手術，雖然可獲得視力，但不會辨認東西。 這是因為眼睛看到的東西後，視覺信息雖進入大腦，但大腦已失去將信息變成圖象的能力。所以有些學者強調學習的黃金時期是三歲以前， 最好從新生兒期開始教育。 

        早期教育的每一天都非常重要，科學研究已經證實，剛出生的孩子並不是只會吃奶睡覺，其實有視覺、聽覺、味覺、觸覺的學習，接受的刺激越豐富，大腦的功能越強。而且，此時孩子的學習是“印刻模式”，外界給什麼就能接受什麼，給多少就能吸收多少，因此，科學、系統、良性的教育能夠有效發展孩子的潛能，省時省力，事半而功倍。 

三、年輕父母應具備「子女教養」相關知能

父母教養子女首重因材施，並把握好一些最基本原則，例如：

1.培養孩子的興趣，而不是把父母的願望強加給孩子。

2.教育孩子要注意循序漸進，而不能貪功冒進。

3.只能順應孩子的發展，而絕不能樣揠苗助長。

4.開發兒童天賦的途徑是多種多樣的，絕對不是只有一種或幾種。

如果父母只會使用一種或幾種方法開發孩子的天賦潛能，不久之後就可能會束手無策。每個父母都應該根據自己孩子的特點，從不同的渠道進行有計劃、有步驟的開發和教育。

總之，對孩子的早期啟蒙，要因材施教，多渠道地靈活進行。如果沒有在關鍵期對孩子進行有效開發，任其自然生長，就會浪費最寶貴時間，使大腦細胞發育受阻，樹突生成少而短，細胞與細胞間聯系不緊密。如果嬰幼兒在成長的過程中錯過了大腦發育期的開發，腦組織結構就會趨於定型，潛能的開發就會受到限制，即使有優越的天賦，也無法獲得良好的發展。

然而，環顧四周大多數新婚男女，結婚徒重愛情而缺乏家庭觀念，生兒育女是偶然而缺乏教養知能，致令在弄璋弄瓦喜事之後，陷於育嬰無方之忙亂中。

四、幼童源源不絕自主學習的動能來自親師合作

親師合作是幼兒教育成功的基礎，指的是「家長」與「教師」為了提升子女的學習品質而攜手合作、共同努力；「家庭」與「學校」之間互相交流與合作，共同行使教育學生的權利，也共同擔負起教育學生的責任與義務的一種歷程，彼此是平等互惠的關係（李建興，2013）。強調親師之間若能互通訊息，如家長提供孩子的優缺點、喜好、家庭教養方式與期待……等重要的訊息給教師；而教師則是提供引導孩子的方法與發揮孩子潛能的策略，讓彼此更了解孩子的發展情況；並對孩子各層面之需求作全面性的了解與協助。家長可以從過程中建立正向的教育觀念，讓自己成為一個更稱職的父母；教師也因為家長提供資訊與協助，更瞭解學生的個別差異而能巧妙實行適性教學；當然，受益最大的就是學得更快樂、更有效率的學生。

五、開設「功文輔導室」的初衷

17年前的一場921大地震，讓我從台中東勢搬回了大湖的婆家居住，當時我常煩惱著，該如何在此缺乏教育資源與競爭力的環境中，教育我的孩子呢？為了孩子，應多充實自我，不因環境的改變而影響自己及孩子的未來，更要因此改變，而更努力精進自己，方能為孩子的將來加分，秉持這股信念，對事物的好奇心與樂觀進取之心與日俱增，就在我思索著該選擇何種教材來教育孩子時，同學的一句話：「學習功文的孩子很棒，如果妳能從事功文教育更棒。」於是我從聽說明會、測驗、研修、實習、觀摩、參加講習，這一路走來始終抱持著努力用心學習的態度，希望以教育自己小孩的愛心來輔導大湖的寶貝們。

蔡理事長的一席話：「把家顧好、把心修好、使少者懷之、老者安之。」深深地烙印在我的心裏，我努力將它付諸於行動，並實踐於生活。這十幾年來的功文路，不只圓滿了我的一顆愛心（培育心愛小孩之心），與一顆孝心（做老人家依靠之心），更讓大湖的孩子因學習功文而有足夠的能力面對挑戰，縮短了城鄉差距，家長也因與功文結緣，更了解親職教育的重要性，懂得與寶貝一起學習成長。

貳、功文輔導室提供孩童的服務與功能

一、塑造良好學習風氣的環境

功文文教機構經過三十多年的努力，如今設有8個營運中心，成立800間輔導室，遍布台灣，就近服務家長和其子女。

功文輔導室是親師合作緊密的學堂教室，強調形式追隨功能，所以輔導室整體形象的塑造，我是相當重視的。尤其功文式重視親職教育，需要提供更多的內容供家長隨時能觀看，因此我的輔導室在一進門後就讓家長能看見家長所設立的親職專欄及心靈櫥窗，希望透過裡面的綜合內容，不斷向家長來強化親職教育觀念。

對於學生學習的環境上，除了保持環境乾淨、整齊、明亮外，我很重視秩序的維持，即使我的座位是面對面，但我的學生不會因此而講話、嬉戲、吵鬧，反而會約束自己要做到安靜並專心的書寫教材。這是我開班初期就已經訓練好的模式，當時也是一個一個來訓練，到現在有如此的成果，總算當時的努力並沒白費，當家長看見自己孩子如此專注並安靜的書寫教材，真是驚訝！所以對老師的輔導就裀信賴及配合。

最後，輔導室一直喜歡放一些輕音樂，讓孩子能夠有穩定情緒的效果。剛開始時，連助理老師也不大習慣，但在長期薰陶下，不只提升孩子的學習慾望，更加影響家長對功文輔導室有別於一般補習班的觀感。同時也帶動家長在家裡塑造相同的學習情境～因為音樂可以洗滌心靈，更可以創造美好的人生。

二、建立輔導室常規強化幼童學習專注力

⬤流程

1.向老師問好 :鞠躬並注視著老師

常會思考一個問題，什麼是功文式教育輔導室？輔導室和補習班有什麼不同？我到底要用什麼樣的心態去教育家長和孩子?從孩子進入輔導室時的每一個動作我都非常在乎，輔導室的學習環境是不容許吵雜的，孩子進輔導室時都會先我面前用鞠躬的方式問好。要求打招呼必需鞠躬且眼睛要看著我，這麼要求是因為要知道孩子今天的情緒，如果孩子一進來臉上情緒是不愉快的，我會簡單的問他說：「怎麼啦？今天不快樂嗎？今天笑了沒呀！」一開始他們會覺得很奇怪，但是久而久之也習慣在進來鞠躬時對我笑一下，我就會覺得很安心，因為孩子的心情是不錯的，所以在寫教材時就會比較有精神。

2.聽讀及音讀

自學自習是功文式的主要特色，語文科目聽讀和音讀的落實是培養自學自習的首要步驟。孩子進輔導室後拿了資料袋（功課袋）就進入了聽讀區聽讀教材，再到助理老師處做音讀確認，一定要很流暢的音讀經助理蓋章後，才可以書寫。

3.進入學習區，先做成績表登錄，才開始書寫教材

在孩子訂正完家庭作業及登錄成績之後，然後整理功課袋，才開始寫教材。在登記成績方面，一開始要執行其實是蠻難的，因為孩子的能力落差很大，我是請助理老師利用非上課時間來幫孩子登記。後來聽從功文團隊建議後，覺得應該把這樣的能力還給孩子。剛開始執行時會覺得孩子在輔導室時間怎麼變久了?而且光是登記就花了很多時間，家長也會質疑：孩子明明教材書寫所花的時間不長，為什麼在輔導室待這麼久?其實我很喜歡功文的一些附加價值，孩子從寫教材到登記成績都可以看出孩子的哪些能力有所不足；剛開始實施當然會有些亂，但是後來發現孩子潛能是無限的，家長也會了解原來到輔導室不是只寫寫教材，還會有提升其他能力的機會。

輔導室一個禮拜安排兩次「自我學習日」，這是我們觀察孩子的最佳時間，如果肯用心的去帶孩子，相信可以帶給孩子很多正確的生活觀念。其實訓練孩子就像是在訓練自己一樣，剛開始總會忐忑不安，很想不要去做，但是調整心態後，得到的成效會讓自己覺得這麼做是值得的。我常告訴自己我是老師，不是補習班的老師，所以我希望能讓孩子凡事自己動手做，久了以後就會養成習慣。

4.個人別學習及指導

因應個人別的教材，我在學習日之前已經做好備課工作，因此我對一些孩子在當天的表現有所期待，當然我也會擔心部分孩子會有狀況，所以對於這些教材內容，我也會事先準備好如何引導的方法，再依現場情況調整。當天若觀察到學習不理想的孩子時，我會先了解孩子是因教材因素或是情緒問題再判斷應給予何種方式指導。若是教材，找出問題所在，透過教材例題及說明來引導；若是情緒問題，先做好安撫及建立信心使孩子順利學習。至於超越學年的孩子，在書寫教材上可能會遇到比較多的瓶項頸，我會在教材的第一張留言，鼓勵孩子，告訴孩子教材「變難」時就是要「變棒」的時候了……等等，並告知助理老師，在孩子第一還到問題時先不要急著教，先請孩子看看例題，讓孩子先試試看，在書寫的過程中碰到問題時，先再多想一下。

5.確認（約會）

在輔導室確認的動作我稱之為「約會」，也是我最enjoy的時刻，為了確保跟每個孩子約會的品質，一開始會很嚴格的要求孩子靜靜地坐在等待的位置上，但是孩子難免還是會說話，這時會用溫柔的態度，堅定的口氣請小朋友拿他最喜歡的故事書，站在我旁邊看，等過了十分鐘再重新排隊。若孩子還是繼續說話，就請孩子將故事的內容抄一遍，慢慢的孩子就會養成安靜等待的習慣。

語文科的確認動作，我的目的是在讚美孩子，我會根據助理老師所給的音讀確認章，做不同的讚美方式。例如：真厲害、一級棒、有進步、加把勁、加油喔！針對少數不落實聽讀的孩子，回家如果家長沒有簽章，就不做確認，會請孩子在家再落實聽讀，如此，輔導室的學習流程也更加順暢。

經過這樣的流程安排，孩子們變得不會依賴，助理們也感覺變輕鬆了，從整個的習慣養成中，發覺了孩子的潛能，更能瞭解該給受輔者什麼樣的能力。

6.向老師說再見

最後向老師說再見，除了掌握今天的動態外，我也會特別觀察孩子的表情是否開心，因為孩子回家後，會跟家長分享今天的學習狀，孩子的情緒大大影響家長對功文的感受，所以我一定讓孩子充滿自信的回家。

三、使用編序教材進行適性教學以提高幼童成長的企圖心

功文式的國、英、數三科教材從幼兒程度一直編列到大學水準，是一套具有揚優補拙功能，相當完整的學習素材，輔導老師必須每一本都讀寫過，用以加深了解教材的編排用意，因此透過這套編序性的教材及老師對教材專業的認知，面對各種不同孩子的學習問題，就能給予適切的因材施教。功文式教育編序教材透過教材內的引導及說明來幫助孩子學習，因此教材就是一位不會說話的老師。一般孩子的心理狀態可能是習慣老師講解後才能進行學習，但在功文卻是先讓孩子思考，用已經會的能力來求未知，利於老師一方面掌握孩子會的能力有多少，一方面也了解孩子自我學習能力是否具備，尤其對超越學年的孩子而言更是一種挑戰。功文的學習為了讓孩子能具備自己帶著走的能力，在孩子超越學年後更能強化受挫力、耐力及挑戰力等，這也是說功文學習在心智訓練上都幫孩子設想到了，讓孩子有足夠的自信面對各種環境的挑戰。

一些比較特殊的孩子，比如過動兒、自閉症或是學習遲緩者，有時可能會影響到其他的學生，我會告訴家長或孩子，特殊兒家長在帶這個孩子時的心情，希望大家將心比心，也許以後出社會也有可能會遇到這樣特殊的人，這樣的孩子並不是真的無藥可救，而是需要更多的關愛，我們應用一般的態度來面對。在這樣的輔導案例中我也學習到很多東西，而這樣的孩子也學到如何跟別人相，如：有個孩子學習時都會大叫，影響到別人的學習，經過不斷的引導，這個孩子現在已經知道在學習環境中不可隨便大吼大叫。相信每個輔導室都可能會有這樣的孩子，對於這樣的孩子，我們更應以「愛」為出發點，協助這些孩子融入這樣的學習環境。

參、輔導室落實親職教育的具體作為

一、做好親師溝通為第一要務

(一)堅持家長須先聽過說明會

一開始我並不清楚身為一位功文老師應該具備哪些能力，雖然在職前研修的過程中也有提到過，但卻沒有實際操作的經驗，很多事情都是在「做中學」。有了家長因不瞭解功文而停止孩子入會學習的經驗，更加瞭解召開說明會的重要性。剛開班時受輔者只有十多個小朋友，可是在短短的半年內這十多個孩子也離開了一半，到底是為什麼呢？問題出在哪裏呢？自己真的有努力，但是為什麼結果會是這樣呢？那時學校老師及校長因不瞭解功文而誤會引發反彈聲浪也很大，曾因為這樣的事情讓我晚上睡不著，一直在思考到底問題點在哪裏？為什麼大家都不了解什麼是功文式教育呢？又為什麼在不了解的情況下就直接否定了功文?甚且有人告訴我的家長，孩子不需要學那種東西。從那一天起便下定決心，自己先了解功文，再把功文的理念傳達給有興趣想了解功文式教育的人。所以慢慢的我開始堅持家長必須聽過說明會，才能讓孩子入會學習。

(二)做法

1.電話詢問時：

如果有家長詢問功文式教育時，我都會先留下聯絡電話，再告知說明會的日期。

2.親自到輔導室的家長：

有些比較急的家長，可能會想到輔導室先看一下，但是我會告訴他們，孩子正集中精神專心的學習，為免受到干擾，我們是不開放參觀的，希望家長能夠體諒。如果他們真的有疑問，我會跟家長約非上課日的時段，然後再大約的跟他們聊一下，但無論如何還是堅持得先聽過說明會才能讓孩子進來學習，就像是一般的入學考試一樣，也因為如此，輔導室的家長如果介紹其他新的家長，也都知道一定聽過說明會才能入會學習，因為規矩在一開始就訂定了，所以不管是家長或助理都知道我的原則。

一段時間後，我慢慢的發現，我給了家長聽說明會的機會，同時也讓我自己減少了入會後需要解釋問題的麻煩。因此在說明會時就已經先跟家長溝通該配合的事情了，這樣一來家長也能放心讓孩子持續學習。我想讓家長知道的是，我要做就做最好的，而不是模擬兩可，這樣家長也會更珍惜讓孩子來輔導室的學習。

二、明訂家長須完成配合事項

(一)若非必要請不要缺課。

(二)讓孩子每日按時學習，並訂定功文時間。

(三)在家要確實計時，請注意字跡工整度。

(四)語文科養成每天聽讀的好習慣，善用點讀筆，並讀給家長聽。

(五)小小的進入大大的讚美是家長給予孩子最大的肯定。

(六)實施家長批改，目的是掌握孩子：

1.每天都寫作業

2.家長知道孩子進步的情形

3.及時發現孩子的問題立即與老師反應

4.立刻能訂正錯誤，降低錯誤觀念的學習。

三、加強推行親職教育懇談會

我覺得輔導室舉辦懇談是有絕對必要的，因為一個月八次的輔導日，我們能接觸的都是孩子，但是孩子的成長影響最直接的還是家長。在大湖其實學習的機會並不多，所以我會覺得在自己獲得的同時，也希望能給別人一些機會。懇談會時我也會告訴家長，成為協會的會員，除了要陪著孩子成長，一定要讓自己了解一些時事或新知，這樣才能把孩子引領到一個正確的方向。在協會遇到一些感動或一些想法，也會在輔導室開懇談會時跟家長分享，讓他們知道我們要一起成長。

四、落實親師溝通，親職會訊成為親子期同成長的媒介

面對家長時常提出的問題以及不斷想跟家長談論的觀念，常常花時間在進行電話溝通，剛開班時為了這件事困擾不少，也發現家長談完就，因此在功文團隊的建議下每月製作功文親職會訊，讓我省下相當多的時間，把家長常見問題以及每月想跟家長談論的觀念還有呈現輔導室孩子的動態，相當多的元素都能展現出來。

親職會訊從開始每月製作至今已經十二年，每月都保椠相當完整，看到歷年家長與孩子的分享及點滴讓這份親職會訊深深地融入家長與孩子的生活中，無時無刻都能於每月看見輔導室不同家長和孩子的分享，啟發了家長教育孩子的觀念，激勵了孩子面對教材挑戰能力，同時也成為家長和孩子共同討論的話題。

肆、功文增強入學小一幼童須備基本能力的做法

一、優先培養學習習慣及方法

萬事起頭難，好的開始是成功的一半，所以功文強調學習初始良好習慣和態度的扎根工作。

幼童在學習過程中，很需要父母的陪伴，所以功文首推親職教育，希望家長能和孩子要一起共同參與，隨時提供孩子的身心訊息，親師合作下幼兒才會更加自然的、安適的、有自信的學習，所以在輔導室中實施教材學習時會因幼童的個別差異給予不同的能力訓練。

(一)共通性基本能力訓練

1.坐姿：當孩子學習時姿勢不良，就會影響專注力和態度，所以這一點我非常重視。

2.穩定的控筆能力：幼兒手部肌肉還在發育，運筆、字跡通常不穩定，因此需要訓練穩定的握筆及適當的力道進行書寫，進一步孩子的手部肌肉能力在進行強化。

3.養成正確的聽讀習慣：透過點讀筆的正確發音以及孩子自己主動聽讀的習慣，建立孩子不需依賴家長就能學習，讓學習事半功倍。

4.動作能力訓練：功文的神器數字盤，對於孩子的手眼協調能力有很大的幫助，不僅可訓練手部肌肉也讓孩子有高的數字敏銳度。

5.互動示範課程：透過各類字卡的帶動，啟發幼兒對各種事物的認知，加上童謠的律動，讓家長和孩子一起來操作，建立更好的親子關係。

(二)安排個人別教材以培養自學能力

即使是相同的學年在功文學習的起點都會不一樣，例如小一的出發點從4A、3A、2A、A(幼小~小一)教材等都有可能。為什麼會這樣呢？那是因為孩子有個別的差異。可是在學校，學習的教科書內容、聽到老啢講解的方式都是一樣的。因為是義務教，因此只能執行團體式教學。因此當建立孩子良好的學習習慣及態度後，透過功文式教材的訓練就能依照孩子的能力給予開發。以下針對個人別的輔導做簡易說明：

功文式教育個人別、能力別輔導的優越性是「自學能力」，這才是孩子們「實現夢想」所必需的能力。並希望幫助更多的孩子能通過具備「自學能力」而實現他們的「夢想」。當孩子們知能具備高度的「自學能力」，他們就能更好的拓展自己的世界。所以個人別與能力別的學習法更能去實現孩子們的夢想。當然個人別與能力別輔導方法能擺脫學年、年齡等局限，通過給予每個學生符合他們各自能力的課題，一方面最大限度開發他們的潛能，另一方面提高他們的學習積極性。

所謂功文式的自學自習，並非「絕對不教」。孩子由「自己能夠輕鬆容易做」的地方，作為開始學習的起點，使用教材本身就含有充分「教」的要素，讓孩子以自主的方式，積極的態度，有效率的去學習。正因為是這樣功文式教育學習法，它能夠接收各種學習狀態的孩子。

這種以自信為源泉，培養學生「自學能力」、「勇於向新事物挑戰能力」的教育才是現在，乃至今後的世代，最為重要的教育。以後的時代，重要的不僅是要鍛鍊「頭腦」，還要鍛鍊「精神」。

二、制定個人化完整的學習計畫並建立學習紀錄表

(一)很多幼童在幼兒時期，家長並沒提供良好的學習環境，總覺得不需要這麼早學習，但家長忽略了幼兒學習黃金期的重要性，總是當孩子要升小一了才忽然警覺自己的孩子在幼兒沒有好好來訓練，因此家長又急著想速成，最後的結果反而是害了孩子。到底哪些能力在幼兒時期應該具備，也藉此機會來說明讓更多幼兒家長能明白幼兒黃金期的重要性。

就數學而言，筆者綜合這些年來的經驗，在幼兒時期不管是左、右腦都應該被開發，尤其記憶超強的幼兒更是需要，以下列舉十種幼兒應具備的基礎概念：

這一些是幼兒在日常生活中最常接觸到的，家長若能掌握到這一些基本能力，相信就不會發生當孩子要上小一結果能力不夠的問題。

(二)功文式教育國、英、數三科均依孩子個人別、能力別的狀況施以個人化教材，每一位進來功文學習的孩子進度皆會不同，才能讓功文在提優補拙這方面發揮出最大成就。對於學習功文的孩子我都準備好專屬的資料袋，做好個人化管理的功能，內容包含：

1.學歷診斷測驗：這是每一個孩子學習前一定要進行的測驗，才能了解其能力。

2.預測表：診斷後進行能力判斷，預測三個月、半年、一年，兩年及三年後的目標。

3.進度表：根據預測進行每個月的進度安排，隨時掌握孩子能力。

4.成績表：每天書寫的教材，孩子須每張都登錄，包含時間及分數以便進行能力判斷。

5.教材檢定測驗：功文式教材每一個教材200張,完成後會進行教材檢定測驗,能力判斷共分四區，從四區能力來決定晋級或復習。

6.學習報告：每半年一次，老師會將孩子近半年的學習成效及目標向家長報告，使家長了解孩子的表現。

7.親子回條：親職會訊中會請家長留言，舉行活動會請孩子寫心得，這些資料我都保留。

因此，上述七項內容我都保存得相當完整，當家長有任何問題時，我都隨時可以調閱到任何時間點的紀錄供家長參考

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