國小低年級教師在幼小銜接親師溝通

摘要

        幼小銜接親師溝通與輔導工作的相關議題，雖從1991年在全台國小引發討論，至今也仍有持續性的討論與探究。換言之，國小低年級教師在當今教育場域還是不斷面臨相關幼小銜接之親師溝通與輔導問題的挑戰。

        本研究主要探討：一、過去九年一貫國民教育幼小銜接所使用之親師溝通輔導方式內容有哪些要突破與改善的事項；二、提出面對未來十二年國民基本教育全面實施，對於幼小銜接親師溝通與輔導工作要有哪些完備的因應方向。本研究以台北市公立國民小學三位低年級教師為研究對象，採質性研究方法，以半結構的訪談法進行，探討教師在幼小銜接所面對親師溝通與輔導的因應策略與智慧，包含外向實務的探究與教師內在的反思，研究歸納為四面向的討論：

1. 教育政策的啟動與教師自我專業養成的關係。
2. 檢討親師溝通與輔導的缺失，以及如何具體因應策略與落實。
3. 教師自身對幼小銜接因應態度的突破與期待。
4. 親師溝通與輔導之廣度應對與內在深度的整合反思。

       研究者嘗試將訪談結果彙整後，用1990年所發展全人教育思潮之內涵、理念特色驗證分析，進而省思教師在幼小銜接之親師溝通與輔導，以「整體論」概念為核心，對現今幼小銜接親師溝通與輔導提出五項建議：

1. 教師引導家長以自我與孩子之生命整體性取代學校體制之階段性。
2. 以全球化觀點、人類共同利益之和諧圓滿智慧為主要親師溝通模式。
3. 教師以發現孩子所學相互關係歷程取代課程創新規劃，並定時深入回 報家長。
4. 透過網際網路與通訊軟體等方式，時時與家長保持良善互動與關懷。
5. 教師有教育家長與孩子整體生命學習良性循環關係之使命。
6. 教師保有自我整體性的提昇與成長的熱情趨力。

        透過與當今教育場域教師的現況論述，以全文核心概念整體論融合彙整分析，期盼提供幼小銜接親師溝通與輔導工作另一種思維與建議。

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