跨越教育邊界：非典型學習者的自學與教育創新之路行動敘說

本研究以自我敘事探究，呈現一位非典型學習者在主流教育體制內外的生命歷程，如何在學習掙扎與制度壓迫中，透過自我省思與實踐，逐步建構對理想教育與社會變革的獨特想像。研究者的個人經驗揭示教育制度如何以單一標準抹煞多元學習樣貌，造成學習者能動性的受限與身心的失衡，也指出個體如何從創傷與困境中重建
學習動能，走向教育創新的實踐與創業之路。
本研究旨在透過行動歷程的敘事分析，探討主流教育在標準化評價體系下如何強化社會不平等的再製邏輯，並進一步關注傳統教育之外的轉化可能性。當個體跳脫制度侷限，是否能透過自我實踐、社會參與與跨界連結，創造出不同於主流的學習想像與教育實踐，是本研究關鍵的追問。為回應這些問題，本文進一步探究「以學習者為中心的學習生態系統」之理念與操作路徑。該模式強調回應個體差異、支持多元發展，並透過與社區、家庭與社會網絡的串聯，建構豐富的學習資源與彈性情境，以擴展學習機會，促進教育公平與社會參與。研究中亦整理來自台灣與國際的具體案例，呈現此類生態系統的實踐可能與潛在影響力。
研究結果指出，學習生態系統不僅是一種教育形式的創新，更代表著對學習者主體性與教育社會功能的重新定義。當教育回應人的真實處境與生命經驗，學習便能成為自我賦權與社會連結的過程。結論建議，台灣未來的教育政策與實務應積極推動多元學習場域的建立，支持以學習者為本、具包容性與民主性的教育模式，並鼓勵跨界協作，打造更具轉化力的學習生態，共同回應當代教育與社會的不平等挑戰。