給予10歲的孩子一些超齡的問題，孩子們會有什麼反應？有些孩子展現出驚人的好奇心，積極地表示「我喜歡挑戰」，或「你知道嗎？我本來就希望這會讓我有更多的認識」；有些孩子則被負面感受支配，認為自己被擊敗了，失去挑戰的熱情，甚至可能會使用一些手段來設法通過測驗。這項研究促使人們反思，除了個性差異之外，還有什麼因素會造成人們對於挑戰抱持不同的想法？勇於面對難題的心態能夠被養成嗎？
卡蘿·S·德威克（Carol S. Dweck）是一位美國行為心理學教授，他認為人的行為模式可分為兩種，分別是「成長型思維模式」和「固定型思維模式」，兩種思維使人以不同的眼光看待天分與才能。擁有成長型思維的人認為，人可以透過努力來提升自己的能力，因此願意嘗試未知的挑戰，並期待從中獲取進步與成長；反之，固定型思維的人則認為能力的極限無法改變，傾向以結果判斷人的才智與價值，害怕接觸未必能有好結果的任務。
舉例來說，當考試失利時，成長型思維的人會反思自身的方法及策略，關注努力的過程並且不斷調整，願意追求更好的結果。而固定型思維的人在面對失敗時，不一定能提出未來改進的方法，並且產生「我天生就是只能做到這種程度」、「這個領域不適合我」或「別人表現好是因為有天分」等消極想法，進而避免再次嘗試。
在TED講座中，德威克分享了幾個他所觀察到的良好案例。
「Yet」的影響力
在芝加哥的一所高中，學生若有某堂課不及格，便會被打上「not yet」，而不是「F」或其他代表失敗的分數。yet表示尚未完成某件事，當學生收到這個註記時，會知道現在雖然無法達到課堂標準，但不代表自己很沒用，或一輩子都無法通過，只是現在還在學習中而已。
「還沒有」能使人對未來懷抱希望，相信長期的投注心力會促成進步，不將眼前的失敗歸於自身天分。天分或許能帶來順利的開頭，但透過合適的學習方法，以及堅忍不拔的毅力與努力，任何人都可以展現優異成果。
獎勵過程而非結果
德威克與華盛頓大學的電玩學家合作，開發了一套線上數學遊戲，獎勵過程與「還沒有」這件事。在這套遊戲中，學生會因努力、學習過程與運用的策略而獲得獎勵，這與市面上大多數憑「結果」而得獎勵的遊戲有所不同。德威克看到學生在遊玩過程中非常努力、設想更多策略，並且花更長的時間積極參與，直到解決了一道道更加艱難的問題，進而增添了毅力。這套遊戲讓學習建立信心，明白結果不是一切，即使以失敗收尾，在過程中努力完成的自己依然值得鼓勵，也因此願意再次投入挑戰中。
正確的教育方針，逆轉學習表現
在美國，部分族群的孩子有學習表現低弱的情況，大眾也普遍認為「他們就是這樣」。但當老師以「還沒有」的教育方針引導孩子時，他們的學習成效竟發生驚人的變化。紐約哈林頓區的一個幼兒園，有許多孩子在剛入學時還不會拿筆，其全國能力評分率竟在一年後高達95%；紐約市南布朗克斯區學力嚴重落後的四年級生，同樣在一年後成為全州四年級生數學排名第一。某原住民保留區的學生，學力在一年到一年半的期間內從墊底直升第一。
當孩子碰到學習困難時可以被理解、被引導，其學習意願與動機就會持續增強，便不再害怕面對挑戰，並且能將目光放在努力的過程，積極投入學習，嘗試發展出多元策略，以追求超越自我。期待師長能建立起學生的成長型思維，幫助孩子踏入樂於學習的正向循環！
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