桃園縣以數位平台推廣教師閱讀教學策略之分享

摘要

        本研究以桃園縣k12 數位學習平台，探討教師轉化理論於應用、實作課程時的優點、限制及成效等。冀望藉由本研究所歸納之結論，能提供長期關注於兒童閱讀相關議題之教育工作者參考，提升兒童閱讀能力之策略教學與方法。

        為達成上述之目的，本研究先以文獻分析法，針對教育部研發之閱讀理解策略教學手冊與其他相關研究進行資料蒐集、分析，再輔以訪談法整理出教師常用之閱讀教學策略；並進一步以桃園縣K12 數位學習平台所提供預測、推論、朗讀、心智圖等閱讀教學策略之教學演示影片及繳交應用教學後之實作作品分享；最後，進行「閱讀教學調查」問卷、「教師常用閱讀教學策略調查」問卷，探究教師參與網路課程結束後，持續實施閱讀策略教學之狀況，並對於其目前教學工作之助益；最終提出有效推廣教師閱讀教學策略之參考模式，樹立成功實施的準則。

茲將本研究所蒐集之資料，歸納結論如下：

一、 數位學習平台提供自由時間方便教師參與觀摩、討論、即時回饋等機制，能符合擴大參與層面及深度討論，有利提升教師閱讀教學能力及教學省思。

二、 觀摩優質教學演示能使教師更明瞭理論與實務的對應關係，提供教師閱讀教學理論轉化為實作之參考。

三、 教師閱讀策略應用之教學實作分享，有助於教師學員彼此相互欣賞、激盪，並能有效促進教學實踐與省思。

四、 教師常用閱讀教學策略有提問、預測、心智圖、朗讀、摘要、畫線等。

壹、研究動機與目的

貳、從國際閱讀測驗看台灣閱讀教育現況與問題

一、從PIRLS報告看台灣閱讀教育

二、從PISA報告看台灣閱讀教育

參、教師閱讀教學策略之探討

一、閱讀教學策略

二、教師常用閱讀教學策略

肆、桃園縣K12數位學習平台培養教師閱讀教學知能之探討

伍、研究結果與討論

一、【品文聯絡簿】短文閱讀教學策略回饋與討論

二、K12數位學習平台提供教師閱讀策略研習之成效討論

(一)網路課程對於提升教師教學效能之影響--學員回饋

(二)K12網路學習課程對於社群成員閱讀教學工作之效益

三、實施研習後「教師閱讀教學策略調查」問卷，探究教師持續進行閱讀教學策略情形

陸、建議

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