彰化縣舊館國小
前教育部長曾志朗說過：「閱讀是教育的靈魂。」 (齊若蘭，2003)。當今世界進入知識紀元，以充實知識為主的閱讀能力受到重視，若干科學研究發現，通往美好未來的必經之路在閱讀能力的提升，啟蒙閱讀能力是當務之急(殷允芃，2003)。幼兒在兩歲以前的刺激與學習，能夠活絡多於常人三分之一的腦細胞，從出生到八歲是孩子文字語言發展最快的時候，其次是四年級到九年級(李瑟，2003)。最新的腦部研究也發現，閱讀和聯想力、創造力、感受力、理解力甚至於記憶力都有極大的關聯(洪蘭，2003)。
身為國小教師的筆者深有此感，筆者長期在閱讀教學耕耘，稍有心得，根據100學年度教到班級的學生狀況，擬定一套簡單易行的閱讀教學計畫，執行對象則是筆者所任教的四年級學生，希冀增強其閱讀能力。本論文內容分為七子題，分別是閱讀教學計畫、閱讀教學策略、實行步驟、教學進行困境、突破困境方式、學生達到成效與缺失改進與檢討。
筆者在擬定教學計畫曾膽戰心驚，在實際實行時，也受到一些家長質疑，因為整個課程設計以閱讀活動為主體，例如每天閱讀二十分鐘，連月考週亦是如此，筆者需要花一些時間和家長溝通，讓家長放心；直到學期末總成績和別班比較不但沒有落後，反而略贏別班，才受到家長諒解。此研究實驗只進行一年，發現學生雖有些許進步，但筆者覺得還有可以改善的空間。在此實驗過程中，感謝校長、主任和同事們的鼎力相助，使我有動力完成此研究。希冀能拋磚引玉，讓更多優秀教師投入班級閱讀活動。
要學好語文，不外從聽、說、讀、寫四步驟入門，不過根據近年來許多專家學者的研究和觀察（柯華葳，2006；黃琳惠，2006；蘇宜芬；2009），學現學生語文低落的原因，絕大部份的原因是因為不喜歡閱讀，沒有耐心細讀文字，因此無法感受語文世界的多采多姿和包羅萬象。暨南大學教授李家同（2015）認為大量閱讀可有效提升學生語文能力。洪蘭強調教育的根本是閱讀，閱讀能開闊孩子的國際視野，並增加他們未來的競爭能力。筆者也認為閱讀有其重要性，於是擬一套簡單易行的閱讀教學計畫並執行之，執行對象則是我所任教的四年級學生。
二、讓學生大量閱讀
三、每學期至少寫二十篇閱讀心得報告
四、彈性課進行閱讀理解教學
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