在2025年6月7日本會與中華資優教育學會共同舉辦之研討會中，特別邀請到臺灣師範大學宋曜廷副校長來做專題分享，以「學生在AI時代應培養何種素養？」為題，透過整合豐富的文獻與論述，探討AI對學習型態與教育價值帶來的重大挑戰，分享培育終身學習人才的教育指引。本文摘錄演講部分段落，從宋曜廷副校長提出兩個AI時代人們應面對的問題―人與AI的差異/界線，以及如何善用AI強化人才―為起點，進一步探討如何在學習中建立主理性。
科技對教育帶來的影響，普遍來說是弊大於利，社交媒體的盛行，使人們逐漸習慣膚淺的閱讀，越來越少進行反思性思考；短影音的問世，則造成網路成癮，損害專注力、學習動機和成效。以閱讀素養的角度解釋「馬太效應」，可以發現以下結果：
讀得越多，成果越好；讀得越少，成果越差。
讀得越好，讀得越多；讀得越差，讀得越少。
在一個詞彙層次（Allington,1984，60名教師，五天）的研究中，研究員請教師紀錄五天內學生閱讀詞彙量、頁數、朗讀等項目的數值，比對優秀孩童與待加強孩童的表現，可以發現隨著年紀的上升，優劣差距逐漸擴大。另一個芬蘭的書本層次（Bergn et al,2020）研究，分析同一個孩子七到十五歲的閱讀表現變化，顯示出閱讀理解能力與習慣皆良好的孩子，閱讀表現會隨著年紀不斷進步。
在AI時代下，學生學習將遭遇更大的挑戰，似是而非的訊息充斥著人們的生活和學習環境，必須擁有健全的閱讀理解能力、先備知識與主理性，才能認識、善用並且駕馭AI，讓AI成為良好的學習工具。
因此，就認知面而言，學生首先要具備批判性思考、跨文本比較與推理的能力，了解到AI可能會產生「合理卻錯誤」的資訊。再來，要了解到長期使用AI會有思考能力退化的風險，過度依賴一鍵產出的內容，自己卻不進一步解釋、比較、質疑或反思，將會降低解決問題與創造等能力。再者，普遍化的表層學習，會使得知識內化更加困難，務必要透過主動建構認知架構，才能將資訊轉化為個人能夠活用的資源。
而就情意面而言，學生要培養心理韌性，包含自信、自我調適、面對挑戰的心態和錯誤忍受力。AI不但是工具，也可能會對學生的情緒、學習動機帶來影響。AI卓越的表現可能使人感到無力，缺乏學習動機與自信心，所以要建立自我效能感，肯定自我並質疑AI產出的資訊。同時，不可忽略與人的互動，要把握人際合作與討論的機會，維持社交理解與共情能力。
就倫理面而言，學生要具備「負責任的使用AI」的能力，重塑AI素養與數位公民責任意識。AI帶來便利的生活，卻也可能被濫用於抄襲、代寫等爭議上，學生務必要擁有完善的使用意識和判斷力，尊重原創與資料來源，理解AI的限制與風險。
期待AI與人類的結合，能夠創造無限的未來。教育轉型不應僅停留於技能培訓，當回歸生活實踐、價值反思與人文關懷，培養學生成為能與AI共存、積極應對未來挑戰，並且具備倫理素養與社會責任的公民。
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