隨著教育4.0的時代來臨，人工智能發展越發成熟、運用範圍逐漸生活化，學校課程不再是唯一學習的管道，學生能夠透過網路獲得多元的學習資源，使得傳統授課模式受到巨大衝擊。面對教育變革，老師面對的挑戰、學生真正的需求，以及如何具備因應變化的能力，將在以下逐一分享。
只要輸入問題，便能立刻給出答案的生成式AI，無疑是科技發展的一大突破，大大影響了教育環境。學生無須仰賴實體課程，或配合老師所安排的上課時間，只要會問問題、有網路，隨時隨地都能取得想要的知識和技能。
除了方便使用之外，生成式AI能記憶使用者的習慣，在談吐、語言、領域與呈現方式等方面，皆能配合使用者的需求，達到客製化的效果。當使用者想針對個別項目認識更深，或延伸連結相關資訊時，只要主動提出需要，生成式AI便能給出相應的資料。
如此便捷的學習方式，讓越來越多人以此取代傳統的上課方式；有別於集體授課模式，個別化的學習更具優勢。虛擬的學習場域與授課角色，逐漸影響到老師在學生心中的地位和價值，當學校不再是唯一的學習管道，老師彷彿能被取代，師生關係產生鬆動。
但是，即便AI已成為教育重要輔助工具，卻也並非無所不能，在情感、態度、價值觀念、正確性與主動性等方面，依然無法取代老師與學生面對面的授課模式。真正好的教育，應從學習者的需要談起。
所謂的教育，是由心智較成熟、對該領域較有專業或經驗者，去引領在心智、專業或經驗較不足者，使其從不知變知、不懂變懂、不好變好（參考自《雙師友月刊第642期：AI時代下，教師新角色與使命願景》）。
比起單純的教與學，師生之間的互動關係更偏向在陪伴中成長，老師的態度、情感、教學方法、觀察與引導能力等，皆會影響學生的學習歷程和成效。相較於要問對問題才能正確回應的生成式AI，老師能夠藉由日常相處、課程投入程度、作業繳交狀況來了解學生的狀態，並主動詢問需求，進一步為學生帶來有效的幫助或學習策略。
此外，教學者也需負擔傳授正確資訊的責任。生成式AI雖有龐大的資料庫，能根據提問搜尋相關資源，組織成合適的語句後呈現給使用者，但無法保證資料一定正確、來源一定可靠，因此造成資訊半真半假卻難以判斷的情況發生。而老師具備可信任的專業程度，由嚴謹的考試制度篩選而來，經歷培訓與研修，並有固定教材供教學使用，即使每人教學方法與理念有所不同，課程重點的一致性與正確性仍不可忽視。
在情感層面，學生身為一個「人」，在學習過程中也會希望能被期待、被支持、被鼓勵、被肯定，感受到老師的溫暖與可靠，滿足情感上的需求，增強學習動機。與AI互動、向AI學習，對象終究是沒有感情的機器，無法理解學習過程中會產生的歡喜、困惑與挫敗，自然難以陪伴學生經歷情緒的起伏，讓正向經驗成為前進的力量、使負面感受化為無價的經驗。
環境不斷在變化，相信生成式AI不是教育所需面對的最後挑戰。幾十年來，人們經歷過少子化的衝擊，班級人數逐漸下降，老師卻也因此更能關注每位學生；網際網路橫空出世，無邊無盡的網路世界帶來未知的恐懼，人們卻也能接觸到更加多元的學習資源；新冠疫情來襲，師生被迫採線上形式上課，使得更多人學會使用電子設備、跟上時代。這些在當下看似惡劣的變化與困境，如今回過頭來檢視，竟都對教育造成意想不到的正面影響。
因此，持續了解世界的演變、接觸新科技，並督促自我學習操作，是在現今世代生存的不二法門。唯有不斷提升自我的人，才能看見需要、發現價值，保有自身的競爭力與獨特性，不輕易被淘汰。學生應以積極自主的學習能力、態度應對環境衝擊，老師也必須放下過往的經驗與成見，嘗試善用科技、與共存。
期待為人師長都能成為終身學習者，為了學生的需要走上學習之路，透過科技的力量適性揚才，找到輔佐並活用於自身教學的方法，必定會帶來事半功倍的成效，開發學生不可限量的潛能。
本網站內所有資料之著作權、所有權與智慧財產權，包括文字、圖片、聲音、影像、軟體、編曲…等，均為台灣自學力培育推廣學會原創作品或依法向原作者或代理人機構取得合法重製授權。未經本會許可，禁止任何形式的複製、重製，直接或間接做為商業用途使用。
我們歡迎您宣傳官方網站上的資料，所有刊載資料均可供個人或教育用途使用，你可以轉載至互聯網站、社群或部落格，但禁止使用於獲取個人或團體利益之用途（除非已確實得到臺灣自學力培育推廣學會許可）。
