在本會於2016年所舉辦的「幼兒入學小一須備基本能力與親師如何協助」研討會中，財團法人功文文教基金會邀集了海峽兩岸的親職教育專家、第一線的教育工具者，一同來分享及探討家庭教育和早期教育的重要性、親師合作帶來的益處，和開設功文輔導室的初衷及心路歷程。本文特別提取專題中親師互動的重點內容，進一步闡述如何藉此增進孩子的自學力。
家庭是一切教育的基礎，對孩子的影響力遠大於日後所接觸到的學校、職場與社會。在幼兒處於啟蒙階段時，第一個接觸到的重要他人是父母，此時孩子的價值觀、言行風格、品德與習慣等尚未建立，在耳濡目染之下，生活方式便會自然而然的模仿長期照顧自己的人。孩子時刻在觀察自己的父母，所謂「身教重於言教」，即便父母並無直接教導孩子說話和做事方式，但孩子依然會在每日的生活中、相處中，模仿及學習父母的言行舉止。
因此，家長需要言行一致，確認自己展現出來的行為及對孩子的要求是相符的。同時，要了解孩子接觸的資訊是否合宜，例如書籍、電視節目、手機遊戲、流行話題等，適時介入並給予提醒。家長不能因孩子年紀小就縱容其為所欲為，而是要以孩子能理解及體會的方式引導，使其從小就養成正確良好的習慣。父母必須認知到自己是孩子最重要的老師，教養無法外包，應當善盡職責，不可將所有的教育任務全丟給老師承擔。
在專題分享中，學者專家們都談到父母應具備的幾項教養知能及基本原則，能使父母建立彈性的教養方法及方向，在有所要求的前提下因應情況調整作法，幫助親子關係保持和諧。
每個孩子都是獨立的個體，會發展出自己的興趣、規劃與目標，父母應重視並用心培養，避免把自身期許強加在孩子身上。人往往會在有興趣的事物上充滿幹勁，願意投入較多心力來琢磨與提煉，只要喜好正當，家長不妨從質疑轉為支持，陪伴孩子探索世界。
為求優秀表現而過度的施加壓力，或跳過某些打穩基礎的步驟，都可能會使孩子遭受額外的挫折，對長遠發展而言並非好事。除了掌握合宜的學習速度之外，家長也要關注孩子的吸收狀況、卡關之處與調適能力，從旁協助其遵循正確步驟慢慢前進，扎實的成長茁壯。
孩子需要透過完成自己能做的事，來認知到自己是有能力的人。因此，與其勉強孩子成為家長心目中的理想樣貌，不如順應孩子的發展需求和個人特質，讓孩子自在的吸收生活經驗，藉此建構自我概念並發展能力，成為一個充滿自信又無法被取代的人。
開發兒童潛能的方式有很多種，沒有絕對正確或必定有效的方法，不同孩子面對一樣的手法也會有不同反應。所以家長除了因材施教之外，也要多方嘗試，避免只認定某專家的說法可信，也不因幾次的失敗就灰心，相信在不斷調整之下可以找到合適的教養方法。
參與研討會的學者們一致認為：「親師合作是幼兒教育成功的基礎」，在此指的是家長與教師為提升孩子的學習力而攜手努力，家庭與學校之間也維持著一致的教育方針，共同承擔教育的責任。
在教育過程中，老師和家長必須保持聯繫，例如家長能夠提供孩子的個性、習慣、家庭教養方式等資訊給老師參考；老師也能告知班級經營理念、同學間的互動狀況、孩子在校表現等，使雙方在信任且資訊暢通的情況下協助孩子成長。
再者，使用正向的言語，並且在解讀時不要有先入為主的想法，也是非常重要的。現代通訊軟體發達，親師之間常用文字訊息進行聯絡，但因文字難以表達情緒，並且每人習慣的使用方法不同，偶爾會造成誤解，使親師之間產生嫌隙。為此，以對方聽得懂的方式進行溝通，理解文字時撇開被批評的想法，可幫助雙方合作更順利。
提升孩子的學習能力，並促進孩子自主學習的動能，應是老師與家長共同努力的目標。家長可以從過程中建立正向的教育觀念，讓自己成為一個更稱職的父母；教師也因為家長提供資訊與協助，更瞭解學生的個別差異而能巧妙實行適性教學；而最大的受益者，便是學得更快樂、更有效率，並得到實際能力提升的學生。
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