1988年，一位高職體育老師所推動的「晨間閱讀運動」，在日本引起了強烈的迴響，各地中小學紛紛加入此行列，透過學校的力量展開一場寧靜的「閱讀文藝復興運動」。
大塚笑子是一位高職體育老師，在他擔任班導師期間，發現有些學生經常遲到、生活散漫又毫無目標、沒有一技之長也不知該從何努力，只能在巨大的升學壓力下勉強度日。就在他思索著能為這群學生做些什麼時，同校的林公老師湊巧看到一本書《聽與讀——美好世界》，內容是介紹美國小學如何藉由每日10分鐘的默讀改善孩子的閱讀能力及生活習慣，林公老師大受此書鼓舞，便影印深受感動的〈默讀時間〉篇章，發送給全校教職員，期待能就此開啟孩子的閱讀興趣。
可惜的是，起初老師們並不支持這個活動，常以應加強考試、自身非國文老師、不相信學生能好好看書為由，反對林公老師的提議。唯有大塚老師決定在自己的班上實行。大塚老師秉持著每天早上10分鐘、讓學生自己選書、持續不間斷的原則，讓學生藉由閱讀開啟一整天的在校生活。
一段時間過去後，學生們居然逐漸擺脫原先浮躁的情緒，能夠準時且安靜地走進教室，以平穩的狀態進入書的世界，甚至改善班級氛圍、上課更專心，這是大家想都沒想到的成效。更神奇的是，隨著閱讀量增加，學生的閱讀速度和理解能力都漸漸提升，能夠完整的讀完題目並作答，使得考試成績也大幅上升。
林公老師看到體育老師所帶領的班級可以如此安靜進行晨讀，感動之餘也在校務會議邀約大家一同參與，該所學校的晨讀運動就此展開。
隨著全校師生的投入，全體學生的專注力、閱讀能力皆有所提升，學生們也變得樂於分享、喜歡從事逛書店等靜態娛樂，校園暴力事件減少的同時，中輟率也一併下降，復學率反倒提升。每天短短10分鐘的閱讀，竟能帶來巨大的成效，這讓大塚老師和林公老師都對晨讀運動充滿了信心。
1995年，兩人偶然認識了日本圖書流通集團——東販集團的代表，他對晨讀運動的運作方式及成效很感興趣，便在兩年後出資成立「晨間閱讀推進協議會」，並在各地積極舉辦講座，引起媒體的注意，得到大幅報導。
而後，日本各地的學校開始加入晨間閱讀的行列，對象包含小學到高中，參與學校逐年翻倍成長，在1997年有200所學校加入，十年後日本已有2萬4000多所學校投入晨讀運動。
2007年，《天下雜誌》出版了《晨讀十分鐘》，分享韓國推行晨讀運動的高效成果，並提供78種晨讀運動推行策略；同時，《天下雜誌》國際閱讀論壇也邀請大塚老師來台分享經驗，獲得巨大迴響。
2016年起，為了提升學生的閱讀興趣與能力，教育部推出「身教式持續安靜閱讀（Modeled Sustained Silent Reading，簡稱MSSR）」，強調學生的自由選書權利，不因老師或家長的命令而閱讀，師長也應成為閱讀的楷模，期待能逐步培養學生的終身閱讀能力。此外，本計畫也導入「聊書」模式，鼓勵學生發表閱讀感想，透過相互討論促進批判思考、提升表達能力，加強團隊合作態度與溝通技巧，並進一步擴展閱讀視野。
為使晨讀運動擴張更迅速，教育部於2018年起結合晨讀運動與研討會，成立「明日閱讀研討日」與「明日閱讀研討週」，期望透過節日響應活動，喚起國民對閱讀的重視。配合MSSR所延伸出的「明日閱讀日」活動，是以建立學生的閱讀習慣、提升亞洲教育水準為宗旨，將閱讀與學生的生活作息緊密結合，藉此建立學生的閱讀習慣，推行效果顯著，112學年已有122所學校參與。同時，訂定每年12月12日為「明日閱讀日」，邀請台灣中、小學分享學校進行MSSR晨讀活動之特色亮點，促使台灣成為終身閱讀社會。
大塚老師的奮鬥歷程鼓勵著正在努力推廣閱讀的大眾，如今也不斷為了孩子的成長而貢獻心力，如同他在演講時的分享：「對我來說，不管學生在哪個人生階段……，我都希望他們可以透過閱讀，讓心靈得到成長，不管遇到什麼情況，都能勇往直前，這就是我的晨讀運動，我的最終理想。」
本網站內所有資料之著作權、所有權與智慧財產權，包括文字、圖片、聲音、影像、軟體、編曲…等，均為台灣自學力培育推廣學會原創作品或依法向原作者或代理人機構取得合法重製授權。未經本會許可，禁止任何形式的複製、重製，直接或間接做為商業用途使用。
我們歡迎您宣傳官方網站上的資料，所有刊載資料均可供個人或教育用途使用，你可以轉載至互聯網站、社群或部落格，但禁止使用於獲取個人或團體利益之用途（除非已確實得到臺灣自學力培育推廣學會許可）。
