「晨讀運動」的源起與發展

1988年，一位高職體育老師所推動的「晨間閱讀運動」，在日本引起了強烈的迴響，各地中小學紛紛加入此行列，透過學校的力量展開一場寧靜的「閱讀文藝復興運動」。

緣起

大塚笑子是一位高職體育老師，在他擔任班導師期間，發現有些學生經常遲到、生活散漫又毫無目標、沒有一技之長也不知該從何努力，只能在巨大的升學壓力下勉強度日。就在他思索著能為這群學生做些什麼時，同校的林公老師湊巧看到一本書《聽與讀——美好世界》，內容是介紹美國小學如何藉由每日10分鐘的默讀改善孩子的閱讀能力及生活習慣，林公老師大受此書鼓舞，便影印深受感動的〈默讀時間〉篇章，發送給全校教職員，期待能就此開啟孩子的閱讀興趣。

可惜的是，起初老師們並不支持這個活動，常以應加強考試、自身非國文老師、不相信學生能好好看書為由，反對林公老師的提議。唯有大塚老師決定在自己的班上實行。大塚老師秉持著每天早上10分鐘、讓學生自己選書、持續不間斷的原則，讓學生藉由閱讀開啟一整天的在校生活。

一段時間過去後，學生們居然逐漸擺脫原先浮躁的情緒，能夠準時且安靜地走進教室，以平穩的狀態進入書的世界，甚至改善班級氛圍、上課更專心，這是大家想都沒想到的成效。更神奇的是，隨著閱讀量增加，學生的閱讀速度和理解能力都漸漸提升，能夠完整的讀完題目並作答，使得考試成績也大幅上升。

林公老師看到體育老師所帶領的班級可以如此安靜進行晨讀，感動之餘也在校務會議邀約大家一同參與，該所學校的晨讀運動就此展開。

推廣

隨著全校師生的投入，全體學生的專注力、閱讀能力皆有所提升，學生們也變得樂於分享、喜歡從事逛書店等靜態娛樂，校園暴力事件減少的同時，中輟率也一併下降，復學率反倒提升。每天短短10分鐘的閱讀，竟能帶來巨大的成效，這讓大塚老師和林公老師都對晨讀運動充滿了信心。

1995年，兩人偶然認識了日本圖書流通集團——東販集團的代表，他對晨讀運動的運作方式及成效很感興趣，便在兩年後出資成立「晨間閱讀推進協議會」，並在各地積極舉辦講座，引起媒體的注意，得到大幅報導。

而後，日本各地的學校開始加入晨間閱讀的行列，對象包含小學到高中，參與學校逐年翻倍成長，在1997年有200所學校加入，十年後日本已有2萬4000多所學校投入晨讀運動。

台灣晨讀推廣歷程

2007年，《天下雜誌》出版了《晨讀十分鐘》，分享韓國推行晨讀運動的高效成果，並提供78種晨讀運動推行策略；同時，《天下雜誌》國際閱讀論壇也邀請大塚老師來台分享經驗，獲得巨大迴響。

2016年起，為了提升學生的閱讀興趣與能力，教育部推出「身教式持續安靜閱讀（Modeled Sustained Silent Reading，簡稱MSSR）」，強調學生的自由選書權利，不因老師或家長的命令而閱讀，師長也應成為閱讀的楷模，期待能逐步培養學生的終身閱讀能力。此外，本計畫也導入「聊書」模式，鼓勵學生發表閱讀感想，透過相互討論促進批判思考、提升表達能力，加強團隊合作態度與溝通技巧，並進一步擴展閱讀視野。

為使晨讀運動擴張更迅速，教育部於2018年起結合晨讀運動與研討會，成立「明日閱讀研討日」與「明日閱讀研討週」，期望透過節日響應活動，喚起國民對閱讀的重視。配合MSSR所延伸出的「明日閱讀日」活動，是以建立學生的閱讀習慣、提升亞洲教育水準為宗旨，將閱讀與學生的生活作息緊密結合，藉此建立學生的閱讀習慣，推行效果顯著，112學年已有122所學校參與。同時，訂定每年12月12日為「明日閱讀日」，邀請台灣中、小學分享學校進行MSSR晨讀活動之特色亮點，促使台灣成為終身閱讀社會。

大塚老師的奮鬥歷程鼓勵著正在努力推廣閱讀的大眾，如今也不斷為了孩子的成長而貢獻心力，如同他在演講時的分享：「對我來說，不管學生在哪個人生階段……，我都希望他們可以透過閱讀，讓心靈得到成長，不管遇到什麼情況，都能勇往直前，這就是我的晨讀運動，我的最終理想。」

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